الجزء الثالث

من موضوع المداخلة التي تحمل عنوان:

قدرة مستشار التربية في التعامل التربوي

و البيداغوجي

مع تلاميذ التعليم الثانوي

من إعداد:سعد لعمش*مستشار التربية بثانوية بلمداني عين ولمان*

و بإشراف من عوين خليفة*مفتش التربية الوطنية لإدارة الثانويات للمقاطعة 33 سطيف*

 

مواقف الأديان من العنف

نبذ العنف في الإسلام:

إنالإسلام يتعامل مع العنف و العقاب على أنهما مهدمين منفصلين و مختلفين ، بل يدعو إلى الرفق و العطف و التسامح و مقابلة السيئة بالحسنة حيث يقول الرسول صلى الله عليه و سلم صل من قاطعك ، و أحسن لمن أساء إليك ، و قل الحق و لو على نفسك ، عد من لا يعودك، و أهد لمن لا يهدي لك و يقول أيضا اتق الله حيث ما كنت و اتبع السيئة الحسنة تمحها و خالق الناس بخلق حسن و فيما يتعلق بالعنف اللفظي فالإسلام يرفضه رفضا قاطعا و يطالب بعدم الاستهزاء و الازدراء و التهكم بالآخرين و هو واضح في قوله تعالى : يا أيها الذين أمنوا لا يسخر قوم من قوم عسى ……..و لا تلمزوا أنفسكم و لا تنابزوا بالألقاب بيس الاسم الفسوق بعد الإيمان…. الحجرات الآية 11.و يقول د. جبر إن عملية ضبط الفرد لن تأتي من خارج ذاته و تفرض عليه بشكل عنيف ، تعزز لدى الطلاب الطاعة العمياء و الخوف من العقوبات بدلا من أن نعزز لديهم اللاعنف و التسامح قيمةإنسانية … فالواجب في العقاب إصلاح الخلل السلوكي و ليس معاقبة الطالب في كرامته و شخصه .

و قد يؤدي تأثير العنف على الطلاب في المجال السلوكي و التعليمي و الاجتماعي و الانفعالي إلى النتائج التالية:

 - المجال السلوكي : عدم المبالاة ، عصبية زائدة ، مخاوف غير مبررة ، مشاكل انضباط ، عدم القدرة على التركيز، تشتت الانتباه ، سرقة، كذب، القيام بسلوكات ضارة كشرب الخمر و تعاطي المخدرات، محاولة الانتحار، تحطيم أثاث و ممتلكات المؤسسة، إشعال النيران، عنف لفظي مبالغ فيه، التنكيل بالحيوانات .

- المجال التعليمي : هبوط في التحصيل العلمي، تأخر عن الدراسة و غيابات متكررة و غير مبررة، عدم المشاركة في الأنشطة المدرسية، التسرب من المدرسة بشكل دائم أو منقطع.

- المجال الاجتماعي: انعزالية عن الناس، قطع العلاقات مع الآخرين( انطواء)، عدم المشاركة في النشاطات الجماعية، التعطيل على سير نشاطات جماعية، العدوانية اتجاه الآخرين.  

-المجال الانفعالي: انخفاض الثقة بالنفس، اكتئاب ، ردود فعل سريعة، الهجومية و الدفاعية في مواقفه، توتر دائم، شعور بالخوف و عدم الأمان، عدم الهدوء و الاستقرار النفسي، مازوخية اتجاه الذات(تضييق و تأنيب)….. .

فما دور مستشار التربية اتجاه هذه الظاهرة ؟ * عقدة للفك *

بعدما عرف مستشار التربية ذاته و رفيقه الذي يكفله فلا بد أن يعرف كذلك شريكه الداخلي و الخارجي، فأول الشركاء في مهمته هو المساعد التربوي الذي يعتبر الساعد الأيمن و الأنيس الدائم له ، من واجب المستشار أن يرعاه بالإرشاد و التوجيه و التكوين و التقويم بتقديم التعليمات في الميدان مباشرة إذا اقتضى الأمر و تسطير رزنامة سنوية للتكوين بالتركيز على النقائص التي سجلت خلال الممارسة و إعلامه بكل المستجدات القانونية لنرسخ فيه الثقافة القانونية التي تكسبه معرفة واجباته و حقوقه، و أن نسعى دوما لاحترامه و تقديره لنزرع فيه روح التعاون و حب العمل و حب الخير بالتحفيز( عرف المحفز؟) .

و من الشركاء أيضا داخل المؤسسة، الفريق الإداري ( المدير، الناظر، المقتصد، و الفريق التربوي( الأساتذة ) و فريق الإرشاد و التوجيه ( مستشار التوجيه ) و فريق عمال الصيانة كل منهم نعطيه ما طالبتني به النصوص القانونية من جهة و من جهة أخرى التحلي معهم بالخلق الحسن و روح التعاون و التنسيق المستمر توطيدا للعلاقات خدمة للمؤسسة و للتلميذ بالدرجة الأولى و الأخيرة لنوفر له ظروف تمدرس مثالية و ملائمة.

أما الشركاء في الخارج ، فيأتي على رأسهم أولياء التلاميذ الذين يساعدون على التكفل الأحسن بالتلميذ و واسطة تبليغ مهمة عن حالة التلميذ النفسية و الاجتماعية و الانفعالية و الصحية و الاقتصادية التي تخفى عن مؤطريه و متابعيه.

ثم طبيب الصحة المدرسية بوحدة الكشف و المتابعة الذي يتابع معه المستشار الحالة الصحية للتلميذ أولا بأول بتحديد التلاميذ المرضى و نوع المرض و متابعته عند الطبيب المختص و ضبط قائمة التلاميذ المعفيين من التربية البدنية .

 ثم يحتك مستشار التربية بدور الثقافة و دور الشباب المتواجدة بمحيط المؤسسة لدعم النشاط الثقافي و الرياضي و الإبداعي داخل الثانوية ، وقد يمتد الأمر إلى مصالح الحماية المدنية و مصالح الأمن  لتقديم محاضرات حول تجنب الحوادث و محاربة الآفات الاجتماعية كتعاطي المخدرات و مخالطة الأشرار الآفة المستفحلة في شبابنا و شباب العالم كله.

و نلفت الانتباه أن هذه المصالح ( الأمن ) يتم الاتصال بها عن طريق مدير المؤسسة و بتنسيق و اقتراح بينه و بين أعضاء مجلس التنسيق الإداري عملا بالطريق السلمي المنصوص عليه قانونا.

الخاتمة

يمثل مستشار التربية العمود الفقري لسير المؤسسة باعتباره يتعامل مع جميع الشرائح داخل الثانوية و خارجها بالتوسط بغرض خلق جو ملائم لتمدرس التلميذ.

 

ملحق العرض

إجابات عن العقد في العرض

الوصايا العشر لتحسين الأداء

1-ابتسم

2-كن هادئا

3-افهم المشكلة

4- تعلّم الإصغاء

5- تكلم ببساطة و تواضع

6- ميّز بين المعقول و اللامعقول

7- تعلّم أن تسأل

8-اعترف بالخطأ

9-اقبل التغيير كحتمية للتطور

10- ثم ابتسم

 دور مستشار التربية اتجاه ظاهرة العنف

بقدرته النفسية و المعرفية و المهنية يتدخل لتغيير الوضع و منع حصوله بـ :

- تفعيل قنوات الاتصال.

- فتح سبل الحوار و المشورة.

-العمل بنشر ما هو مقنن من نصوص مانعة للعنف بأشكاله.

-التوعية و التحسيس بعواقب الظاهرة على التلميذ و الجماعة التربوية.

- محاربة مسببات العنف.

-إرساء قواعد الديمقراطية و حرية التعبير و سياسة الحكم الراشد.

تعريف التحفيز

هو الترشيد الذي يعتبر مبدأ من المبادئ التي ينظر لها بعين الدهشة و الاستغراب ، على أنه لغز أو سلعة أشبه ما تكون بالغبار السحري الذي ينثره فوق الأشخاص الذين سرعان ما يمتلئون نشاطا و رغبة و حيوية في العمل لتحقيق إنتاجية أفضل.

 مؤشرات النجاح في عمل مستشار التربية

- حسن التحكم في المساعدين التربويين.

- حسن العلاقة مع الفريق التربوي و الإداري.

- التقليل من غيابات و تأخرات التلاميذ.

-التقليل من العادات السيئة عند التلاميذ كتعاطي التبغ و المخدرات.

-الحد من أعمال العنف بأنواعه.

-الحد من الاتلافات.

- حسن المحافظة على دفاتر النصوص.

-ارتفاع نسبة التفوق في نتائج التلاميذ.

 

و هي الاهداف الإجرائية المسطرة ضمن مشروع المؤسسة

**********

 إنتهت المداخلة

*************************** 

 

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
التصنيفات : غير مصنف | أرسل الإدراج  |   دوّن الإدراج